Preguntas Orientadoras del Curso

¿De qué manera comprender la dinámica de los sistemas neurológicos humanos favorece el proceso de enseñanza - aprendizaje?

Es bien sabido que durante los primeros años del desarrollo, el cerebro es mucho más eficiente en cuanto a la adquisición de nuevas habilidades se refiere; características fundamentales del sistema nervioso como la neurogénesis, plasticidad cerebral y la sinaptogénesis se hacen presentes de una forma mucho más marcada en la edad que comprende los 3 a los 10 años. Es durante este periodo, que los niños, al estar inmersos en ambientes ricos de estímulos se pueden beneficiar adquiriendo un desarrollo neuronal más consolidado, así como el caso opuesto; privar a un niño de un ambiente estimulante para su desarrollo neuronal, puede generar dificultades en los procesos de aprendizaje más adelante.

Los procesos de aprendizaje se relacionan con la manera en la que el entorno modifica las redes neuronales presentes en el sistema nervioso, los estímulos que se presentan, generan cambios en mayor o menor medida en el sistema nervioso, esto depende principalmente de diversos factores como el interés que se aplique en el estímulo, condicionando la importancia que se presta a este, sin embargo, durante las primeras etapas del desarrollo escolar, el interés que surge por cada actividad es mucho más amplio que en la etapa de la adultez, en donde la experiencia de vida limita la importancia que le damos a las situaciones. La curiosidad ayuda a que los niños se expongan a más estímulos, lo que facilita el desarrollo de los procesos neuronales, lo que a su vez, facilita el proceso de aprendizaje.

El proceso de aprendizaje está mediado por los estímulos recibidos por los órganos de los sentidos, los cuales a su vez involucran varias partes del sistema nervioso, es por este motivo, que actividades como la música, el baile, la matemática y habilidades asociadas al lenguaje, pueden ser aprendidas con muchas más facilidad en esta etapa del desarrollo (Recalde Meneses, 2018).

Para profundizar en el tema de neurogénesis y plasticidad cerebral, te invitamos a leer el siguiente blog:

• Neurogénesis y Plasticidad Cerebral

¿Cómo influyen las experiencias escolares en las trayectorias de desarrollo neurológico y cognitivo del sujeto?

El desarrollo cerebral se encuentra fuertemente vinculado por el tiempo en el que la persona se desarrolla en el útero de la madre, así como en los primeros años de desarrollo. Los sentidos del oído, visión y tacto, tienen un periodo crítico para su desarrollo normal en las etapas iniciales. El desarrollo de la vía del hipotálamo, la pituitaria, y la glándula suprarrenal (también conocido como sistema SPA) también se encuentra fuertemente influenciado por la experiencia adquirida en los primeros años de vida (incluido el periodo en el útero). En cambio, el hipocampo, la memoria y el sistema olfativo, entre otros, presentan una gran plasticidad a lo largo de la vida, lo que quiere decir, que en estas zonas, se conserva aún en la etapa adulta la capacidad del sistema nervioso para modificar su estado, creando estructuras y conexiones neuronales en caso de ser necesario, dependiendo de las condiciones del medio. Con esto, es apropiado decir, que el desarrollo cerebral basado en la experiencia de la persona en sus primeras etapas del desarrollo, puede condicionar la trayectoria para la salud, tanto física como mental, el aprendizaje y el comportamiento a lo largo de la vida (Fraser, 2005).

Como lo mencionamos en el apartado anterior, los procesos de aprendizaje se relacionan con la manera en la que el entorno modifica las redes neuronales presentes en el sistema nervioso, durante las primeras etapas del desarrollo escolar, al estar el niño rodeado de estímulos positivos que faciliten y refuercen la atención en los procesos de aprendizaje, así mismo se van a ver influenciados los procesos de desarrollo neuronal. La curiosidad ayuda a que los niños se expongan a más estímulos, lo que facilita el desarrollo de los procesos neuronales, lo que a su vez, facilita el proceso de aprendizaje (Recalde Meneses, 2018).

¿Cómo se hacen visibles los procesos cognitivos en situaciones de aprendizaje escolar?

Entendiendo el proceso cognitivo con un conjunto de operaciones mentales o acciones que facilitan los procesos expresado anteriormente, se piensa que en la actualidad es necesario que el docente sea un analista, donde identifique, perciba y comprenda las diversas situaciones y las posibles estrategias necesarias para guiar a los estudiantes en la toma de decisiones dentro ambiente escolar; donde cada situación de enseñanza conforma un medio ambiente cuya estructura sea guiada hacia el desarrollo del pensamiento y la acción de los participantes involucrados dentro del aula.

Es así que Doyle (1986) ha identificado distintos tipos de tareas en las aulas, de acuerdo con tipo de demandas que predominan -de memoria, de procedimiento, de comprensión y de opinión-. Sin embargo, esta clasificación suele resultar insuficiente para dar cuenta de lo que ocurre en un aula. Es necesario describir las demandas presentes en cada situación refiriéndose con mayor especificidad a los procesos cognitivos involucrados en ella.

Es importante conocer las categorías para poder realizar cualquier descripción razonable o reflexiva, reconociendo el grado de dificultad, las capacidades de los estudiantes y el andamiaje proporcionado a lo que Vigotsky llama zona de desarrollo próximo, esa zona que abarca aquello que el estudiante puede realizar con la guía o acompañamiento de otro más experto pero que solo no sería capaz de resolver.

¿Cuál es la incidencia que ha tenido en los procesos cognitivos superiores los contextos de aprendizaje mediados por la tecnología digital?

A través de la historia, el ser humano ha desarrollado herramientas para facilitar y optimizar el trabajo físico y mental. Las herramientas han sido determinantes para la evolución humana; el aumento de la inteligencia humana a través de instrumentos ha permitido considerar las herramientas cognitivas como amplificadoras de la mente (Rheingold, 1985) y reorganizadoras de la mente (Pea, 1985). Rheingold afirma que amplifican el pensamiento del estudiante al trascender las limitaciones cognitivas, y según Pea, además contribuyen a reorganizar los procesos cognitivos de las personas en la medida en que hacen uso de ellas.

Aprender con la tecnología supone el uso y la implementación de las herramientas cognitivas en los procesos de aprendizaje suponiendo la disposición de un facilitador suficientemente preparado para que sea capaz de acompañar el camino del aprendiz y promueva en él la construcción del conocimiento, y no solo la reproducción de información.

Para poder aprender satisfactoriamente con la tecnología y tenga una trascendencia académica, es necesario que se desee aprender , que tenga disposición de crear o proponer desde sus conocimientos y su experiencia con el entorno, de esta manera el uso de la tecnología y el desarrollo cognitivo en los procesos de aprendizaje guiado promoverá la construcción exitosa del conocimiento.